Fluxogrames

Dijous passat, 1/12/11, a classe de GTIC vam parlar dels fluxogrames i ens van ensenyar com anaven. 

Els fluxogrames són uns diagrames de flux que s'utilitzen per dur a terme una idea o tasca. És a dir, consisteix en un seguit de procediments per els quals podem o no passar i que tot seguint-los hauriem de acabar amb la nostra finalitat o objectiu. 

Jordi Simón en el l'entrada del bloc diu que: ''La seva utilització prové del món de la informàtica però avui en dia s'utilitza en molts diferents àmbits.'' Per aquest motiu os ensenyo el meu fluxograma i així comprovareu que es pot utilitzar per a actes de la vida quotidiana amb els quals podrem ensenyar als nostres alumnes.

Cal destacar que cada forma té el seu símbol i que per saber els seus símbols podem consultar aquestes dues pàgines web: aqui i aqui.

Mapes conceptuals

Ahir, dijous 1/12/11, a classe de GTIC vam parlar d'una eina que s'utilitza en tots els nivell de l'educació, els mapes conceptuals.

Un mapa conceptual es un conjunt de idees relacionades, majoritàriament  per un element principal, que cal especificar quin és. Aquests ens ajuden a organitzar els nostres coneixements de forma sintetitzada, i buscar i/o reflexionar sobre la relació que hi ha entre aquestes idees o coneixements. En definitiva, cal tenir les idees clares perquè aquest tingui sentit i es pugui entendre de forma coherent. 


A continuació os mostraré un mapa conceptual sobre un escrit que posaré seguidament, per aclarir la idea de com funciona o que és un mapa conceptual. Cal dir que he utilitzat CMapTools, un programa gratuït creat per l'Institute for Human and Machine Cognition.

''El Dinar de Nadal

Per Nadal tota la família es reuneix a casa l'avia Maria, ella fa el dinar per a tots i aquest normalment consisteix en una escudella, un plat de carn i també neules i torrons de postres. Com que l'Àvia ja es gran, normalment l'ajuden els seus dos fills en Joan i el Marc.

En el dinar coincideixo amb les meves cosines i els meus cosins: La Maria, la Paula, en Genís i l'Eduard que són fills del meu oncle Marc. Cal dir que és un moment entranyable en el que parlem de totes les coses que ens han passat al llarg de l'any ja que ells no viuen a Barcelona com jo sinó que viuen a NewYork. Com sempre en arribar als postres en Genís fa el típic número amb els torrons d'Alacant i fa veure que se li trenca una dent. tothom riu menys la seva mare que pensa en el que costa el dentista.

La meva germana, la Maria també ve al dinar, i aquest any ho fa amb el seu fil, en Ramon, que no menja ni escudella ni carn ja que encara té 3 mesos.

El dinar comença puntualment a les dues del migdia i  acaba sempre a la mateixa hora, a les 5 de la tarda.''

Glogster

Dijous 1/12/11 vam treballar a classe amb Glogster.

Vam descobrir que Glogster és una eina que treballa amb idees i emocions, ja que consisteix en murals digitals.

Algunes de les dentatges que té aquests mural digital sobre els murals convencionals, és que aquests es pot modificar tantes vegades com un vulgui, que pots introduir música, vídeos, imatges desplegables i textos deslligables.

Vam veure que com moltes d'aquestes eines digitals, té la opció de que sigui públic o privat, és a dir, que tothom el pugui veure i/o modificar, o que, per una altra banda, simplement el tinguis tu per poder veure'l de forma privada. A més a més, que glogster té, per tal de la seva millor organització, etiquetes. 

A continuació us posaré un glogster de com funciona glogster.

Nit de Nadal-Àngel Guimerà i Jorge

A continuació el poema que he de recitar de memòria per a la classe de COED pel divendres  2/XII/2011.

Jo vull la taula parada

com el temps que era nin

a prop de la llar fumosa

baix el sostre revellit.

[...]

Guarniu la taula ben llarga,

que hi càpiguen grans i xics,

que han nascut el Fill de l’Home,

i és nit de goig esta nit.

Traieu la vaixella fina,

les estovalles de bri,

ompliu els pitxers de roses 

com en temps que era feliç.

Guimerà i Jorge, A. ''Nit de Nadal''. Devessall de Poemes. Poetes catalans d'ahir i de sempre, de Eva Muns. Barcelona. Associació Wagneriana, 2003.

Àngel Guimerà i Jorge (1845-1924)  va ser un dramaturg i poeta de llengua catalana.

El 1874 va ingresar en el grup de la "Jove Catalunya" i va participar activament en el movimient polític i cultural que volía la instauració de l'autonomía catalana.

Va començà la seva carrera com a escriptor de tragèdies versificades l’any 1879, amb Gal·la Plàcida, i l'any 83 amb Judith de Welp, seguides de El Fill del rei i Mar i Cel, aquesta última un èxit immediat i aclaparador a nivell europeu, amb traduccions a vuit llengües. Altres obres de l'autor van ser Maria Rosa, Terra baixa i La filla del mar.

Guimerà va escriure principalment poemes dramàtics. La seva obra poètica esta recapitulada en dos llibres: Poesies (1887) i Segon llibre de poesies (1920).

L'any 1889 va tenir l'honor de presidir els Jocs Florals.

Va morir el 18 de juliol de 1924 a Barcelona.

Editar vídeos

L'altre dia a classe de GTIC (8/11/11) ens va ensenyar com editar un vídeo amb el programa widows live movie maker.

També vam veure les propietats d'un vídeo, i vam saber que la qualitat estadard d'un vídeo és de 720 ample i 576 llarg; que la velocitat d'aquest vídeos es de 25 fotogrames per segon. I que molts programes treuen fotogrames per segon per tal que el vídeo ocupi menys capacitat i per tant que la velocitat en bits baixi dels 2060kbps.

També vam voler saber a que equivalien les mesures amb les que es ''pesen'' els archius de l'ordinador, i són bits(b), Byte(B), KiloByte(KB), MegaByte(MB), GigaByte(GB). Per entedre millor aquesta relació cal dir que la mesura mes petita són els bits i que 8 b és 1 B. 1024 B és 1 KB; 1024 KB és 1 MB, i finalmet que 1024 MG és 1 GB. Aquest números éstan expressats en base 2, és a dir en idioma iformatic.

A contiuació un tutorial de com editar un vídeo des de aquest.

I finalment l'exemple personal d'un vídeo editat, tenint en compte els aspectes que haviem de complir.

• Retallar-lo de manera que duri 1 minut.
• Posar-hi una banda sonora que haureu de cercar a jamendo.
• Aplicar-hi trasicions i efectes.
• Posar-hi un títol d'inici, un de fial i algun sobre les imatges.
• Gravar-ho en format WMV qualitat DVD

Descripció

Per a classe de COED, havíem de fer una descripció sobre un tret que caracteritzi alguna companya de classe. Jo vaig decidir fer-ho sobre l'Imma.

Al principi no ho tenia molt clar sobre quin tret destacar d'ella, perquè volia dir que el que més la caracteritza és el seu accent andorrà, però aquest fet era molt difícil de reproduir-ho en una fotografia. Vaig estar fixant-me en ella i em vaig adonar que sempre portava unes arracades en forma d'estrella i per aquesta raó vaig posar de peu de foto ''Una andorrana estrellada''.

''El que més m’ha cridat l’atenció són unes arracades en forma d’estrella que sempre porta. Em va dir que eren les úniques arracades que tenia a Barcelona, ella és andorrana però ara viu a Barcelona amb el seu germà gran. Però preguntant alguna cosa sobre aquesta vaig veure que era una persona nostàlgica ja que les arracades les va comprar Andorra i és un record d’una tarda que te present sempre. Una altre de les característiques de la Imma, encara que l’he descrit més a dalt, és el seu accent Andorra que causa estranyesa entre la gent amb un català més central. I sense deixar de banda que és una persona molt divertida i que crec que una de les causes d’aquest caràcter és que els seus pares siguin andalusos.

Per tant, la Imma, és una persona amb la que pots passar molt bones estones i que encara canviant d’ambient i de forma de viure, manté el seu bon humor, sense oblidar-se del seva llar. Per tant per a mi, és la clara personificació del positivisme.''

Quan em vaig presentar la meva fotografia a classe aquest títol va confondre una mica a la gent, ja que encara que jo volia representar que estrellada venia perquè és una persona que somia i que encara que estigui lluny de casa continua brillant, és a dir, essent positiva i alegre, aquest terme, portava a la doble interpretació. Ja que, moltes persones van entendre aquest estrellada, com un adjectiu negatiu, relacionat tot contràriament amb el que jo volia expressar, per tat, que era una persona negativa i que tot li havia sortit malament.

Cal dir que vaig tenir molt en compte la entrada anterior de com fer una descripció?, i encara que em volia atrevir amb alguna forma de descripció diferent de la tradicional (narrada), no vaig saber molt bé com explicar el que jo volia expressar d'una altre forma que no fos aquesta.

Per tant, vaig arribar a moltes altres conclusions de les que jo tenia al principi, que eren, la importància que tenia la forma de fer una fotografia des d'una bona perspectiva per destacar allò que volies, i utilitzar diferents recursos per a descriure una persona expressant el que desitjaves. Les noves conclusions, van ser, que davant de qualsevol obra és necessari que l'autor d'aquesta estigui al costat per aclarir el perquè d'allò o d'allò altre, fugir de la doble interpretació per no confondre al públic, i la diversitat que hi va haver, segons l'autor, d'expressar el mateix. 

Aquesta ultima conclusió hi vaig arribar després de comparar les diferents formes que van tenir les companyes de ensenyar-nos els mateixos trets de persones diferents. Un exemple en tenim de persones que van voler partir del ulls de dues persones i que ho expressen de manera diferent, primer mirem el de la Mireia Garcia i a continuació mirem el de la Yesenia Cortés, les dues parlen del mateix, dels ulls d'unes persones però ho fan de forma diferent. Mentre que la Mireia es centra en exclusiva d'un ull, Yesenia fa una fotografia dels dos ulls e inclou el nas de la persona que descriu. Totes dues descriuen el mateix però és ho desenvolupen de forma diferent.

Recerca en biblioteca

Aquesta activitat, tasca per a seminari, la vaig fer amb Imma Ferri, i consiteix en buscar en el catàleg online de la biblioteca de Blanquerna les següents tasques.

1. Busca tres llibres que parlin sobre algun aspecte que estigueu interessats i que estiguin relacionats amb l’Educació Infantil (hàbits, celebració de festes tradicionals: la castanyada, lectoescriptura...).

STEPHANIE JUDSON. Aprendiendo a resolver conflictos en la infancia (manual de educación para la paz y la no violencia). Editorial Catarata, 2000. ISBN: 84-8319-072-9

ROSA ANA ALONSO, ANTONIO FRAILE, MªÁNGELES VALDEMOROS, JOSÉ EMILIO PALOMERO. La educación motriz para niños de 0 a 6 años. Editorial Biblioteca Nueva, 2009. ISBN: 978-84-9742-968-9

ALISON CLARKE-STEWART. Guarderías y cuidado infantil. Ediciones Morata, S.A, 1984. ISBN: 84-7112-219-7

2. Escriu el nom de les revistes d’educació infantil que estiguin a la biblioteca. Escriu el màxim nombre de revistes que puguis i esbrina la seva tendència educativa (valors, etapa...) i periodicitat.

Escuela infantil en acción: Revista de pedagogía de Magisterio. Periodicitat: 2 mesos. Valors: solidaritat i respecte.

Guix d’Infantil. Periodicitat: 2 mesos. Valors: educació.

Educa’t. Periodicitat: 2 mesos. Valors: igualtat, sensibilitat amb el medi ambient.

3. Busca informació sobre “el primer dia d’escola” a P3. (llibres, articles...)

ARTICLE // Títol: El primer dia d’escola. Autors: Pascale de Bourgoing, Nadine Hahn. Col·lecció: A través de la finestra. Publicació: Barcelona, La Galera, 1998.

REVISTA // Títol: Des del primer dia. Autor: Bet Madera. Publicació: In-fàn-cia núm. 158 (set/oct. 2007) p.24-26.

REVISTA // Títol: Primer día primer año de escuela. Coordinació: Jaume Cela, Juli Palou. Publicació: Cuadernos de pedagogía. núm. 404 (set. 2010) p.50-77.

4. Escriu els llibres en la normativa de citació bibliogràfica ISO 690.

Judson, Stephanie. Aprendiendo a resolver conflictos en la infancia. s.l. : Catarata, 2000. 

Alonso, Rosa Ana, y otros. La educación motriz para niños de 0 a 6 años. s.l. : Biblioteca Nueva, 2009. 

Clarke-Stewart, Alison. Guarderías y cuidado infantil. Madrid : Ediciones Morata, 1984.

Sir Ken Robison

L'altre dia, 30/IX/11, ens va manar com a exercici per fer a casa escoltar els següents videos de Sir Ken Robison. Després dels dos videos hi presentaré un analisi sobre com és com comunicador Sir Ken Robison.

Després d'escoltar els dos vídeos de les xerrades de Ken Robirson, crec que el motiu pel qual té tan èxit és perquè tracta temes d'interès per a tothom, com és l'educació que tant directament com indirectament ens afecta tots. També cal destacar que la seva pronunciació és molt clara, fins i tot per aquells que normalment no parlen anglès, sense deixar de banda els seus tocs d'humor, que fan la xerrada més amena i entretinguda. Una de les coses que també fa que el monòleg sigui amè són els seus canvis de to i ritme els quals faciliten l'aenció cap al que diu.

Si destaquem alguna cosa dels monòlegs de Robirson és el fet de l'espontaneïtat. Les seves xerrades semblen improvisades, ja que introdueix elements com jocs de paraules o alguna broma subtil, fins i tot arriba a explicar experiències o anècdotes d'altres persones amb un to còmic que semblen improvisades. Encara que jo crec, per la forma ordenada en que expressa les seves idees, què ve amb un guió al cap que haurà pensat a casa seva o a qualsevol altre lloc, per tal que la seva parla tingui sentit. No obstant aixó, es veu clarament que algunes parts del guió les improvisa o directament se'n recorda en aquell moment i les diu, ja que hem comprovat que fins i tot ell mateix es riu. A més a més, cal dir que tracta temes que aparentment no tenen res a veure amb el que està dient però que després els enllaça de tal forma que al final hi veiem la connexió.

Com he esmentat anteriorment, té el seu discurs estructurat, encara que hi va afegint algunes idees, perquè des del principi sap de què parlarà. Per exemple, en '' Las escuelas matan la creatividad'' comença anomenant els tres punts del que vol parlar, els esmenta i després exposa aquest punt amb alguns exemples, com són les experiències amb les que argumenta els punts, o va ampliant els punts però sempre sobre el mateix eix.

Per tant arribem a la conclusió que té èxit gràcies al seu discurs organitzat e improvisat alhora. En definitiva, una forma diferent d'explicar les coses.

Interactivitat

Després de veure el següent vídeo, que parla sobre la interactivitat en la xarxa crec que hi ha alguns aspectes que haig de destacar.

El primer aspecte que vull destacar es que l'ordinador és una màquina per fer càlculs però que han evolucionat i s'han convertit també en màquines per comunicar-nos entre nosaltres. Després destacar el fet que es poden llegir conceptes que estan en llocs diferents però que es comuniquen a través d'uns punts de connexió. A continuació, en diu que molts científics van imaginar coses similars a les que tenim i utilitzem avui dia, encara que els coneixements de l'època en la que vivien no els permetia portar-los a terme, fins que van aparèixer els primers hipermèdies o programes interactius als anys noranta per mitja del CD-ROM, que va ser els primers suports que contenien un nombre raonable d'imatges i música. I finalment, diu que la interacció a la xarxa, al contrari que amb un CD-ROM que només s'interactua amb un mateix, és amb molta més gent ja que es poden intercanviar informació, compartir interessos...
  
En conclusió, que la xarxa va ser creada per tal d'interactuar i compartir amb els altres usuaris i que així ens arribi la informació d'una forma més ràpida i diferent de la que estàvem acostumats.

Llenguatge i llengua

A continuació, esmentaré les definicions de llenguatge i llengua, tot havent llegit ''El lenguaje y las lenguas'' de J.Tunson, un escrit que ens van passar a classe de COED, 23/IX/2011.

El llenguatge és un medi de comunicació el qual està destinat a la transmissió de la informació, en diferents aspectes, tant a nivell parlat com a nivell corporal. En qüestió de llenguatge, l'ésser humà es troba en una situació de privilegi envers els altres animals, ja que gràcies a les senyals arribem a comunicar-nos d'una forma més complexa. Però també cal dir que els altres animals tenen els seus propis llenguatges, en són un exemple les danses de les abelles. Caldria destacar, que el llenguatge forma part del pensament ja que gràcies al llenguatge els nostres pensaments agafen forma i els podem classificar amb més facilitat.

Per altra banda, i també compaginada amb el llenguatge, està la llengua que és el codi pel qual ens comuniquem i que segons l'origen o el lloc on visquis en parles un o un altre. La desconeixença de la llengua de l'altre interlocutor ens fa incomprensibles i el missatge o la informació que volem transmetre no arriba. La llengua s'organitza en diferents nivells.

Mirant el següent vídeo desxifrem si es tracta de llenguatge o llengua.

Veiem com un humà i un dofí es transmeten informació i aquest fa allò que ella diu amb gestos. Comprenem que al dofí li han tingut que ensenyar aquesta forma de comunicar-se que significa cada gest, com ens passa a nosaltres. Però no crec que aquests gestos que formen frases senzilles, formin part d'un codi, sinó simplement una transmissió d'informació a nivell corporal. Per tant es comuniquen a través d'un llenguatge que han desenvolupat que puguin entendre tots dos. 

En definitiva, hem de saber diferenciar entre llenguatge i llengua, ja que per tal d'entendre'ns, necessitem la llengua, però aquesta no hauria aparegut sense el llenguatge. Per tant, relacionem el llenguatge com a element basic per a la comunicació però la llengua com a eina imprescindible per al ésser humà alhora de comunicar-se amb els altres.